PAUTA DA OFICINA 4 DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP 4 UNIDADE 13 e 14 – LEITURA E PROCESSOS DA ESCRITA I
UNIDADE 13 – LEITURA, ESCRITA E CULTURA
UNIDADE 14 – O PROCESSO DE LEITURA
OBJETIVOS:
1- Discutir e dirimir dúvidas sobre o conteúdo das seções 1,2,3 das unidades 13 e 14 do TP 4 ;
2- Refletir sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano;
3- Relacionar o letramento com as práticas de cultura local;
4- Produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local, a regional e a nacional;
5- Reconhecer texto e leitor como criadores de significado;
6- Relacionar objetivos com diferentes textos e significados da leitura;
7- Conhecer a amplitude e o papel do conhecimento prévio na leitura.
DESENVOLVIMENTO:
1ª ETAPA – PERÍODO MATUTINO
1- Mensagem ( A paz de Deus).
2- Formar grupos para discutir e fazer uma síntese das seções da unidade 13:
Grupo 1: Letramento;
Grupo 2: Letramento e diversidade cultural;
Grupo 3: Conhecimento prévio e atividade de leitura e escrita.
3- Socializar com a turma.
4- Formar grupos para ler, discutir e socializar as seções da unidade 14.
Seção 1 : Grupo 1
Seção 2 : Grupo 2
Seção 3 : Grupo 3
5- Intervalo (lanche).
6-“Narradores de Javé”.
· Assistir ao filme;
· Discutir práticas pedagógicas que possam ser elaboradas através do filme.
2ª ETAPA – PERÍODO VESPERTINO
1- Relatos de experiência.
2- Comentários.
3- Aplicação de uma dinâmica para formar grupos e elaborar uma sequência pedagógica que leve à leitura e análise do texto “Cidadezinha Qualquer”, de Carlos Drummond de Andrade, incluindo elaborações de perguntas capazes de interessar alunos de 6º a 9 ano.
4- Intervalo (lanche).
5- Socialização das sequências metodológicas.
6- Avaliação.
7- Próxima Oficina
“Mergulho no texto”.
Discutir e explorar sobre o que esse texto lhes sugere.
8- Mensagem Final: Cultive a alegria....
Loreni 15/07/2009
quinta-feira, 30 de julho de 2009
Oficina 3 - Tipos textuais
Ele é pequeno, passo quase o tempo todo brincando com ele. Acho muito legal, divertido e aposto que todo mundo gosta dele, a outra metade é grande e muito divertido, coloco alguma coisa dentro dele e fico admirando porque é lindo e muito legal.
É um objeto: ele tem vezes que é pequeno, tem vezes que é grande.
É posto terra.
É posto água.
É posto plantas.
É posto areia colorida para enfeitar.
É guardado embaixo o tanque.
É posto dentro de casa.
É posto fora de casa.
É colorido ou sem cor.
É um vaso de flores.
É grande, quadrado, esquenta muito, tem quatro pezinhos, tem quatro bocas e cinco botões.
Tem uma gaveta onde guarda panelas e coloca pão.
Tem que ser limpo todo dia para não queimar de óleo.
Ele fica na cozinha e é elétrico.
Sabe o que é?
Minha história
Bem, meu nome é A. F.O, o nome do meu pai é A.J.O. Eu nasci em Ariquemes em 29 de agosto de 1995.
Já morei no sítio. Eu e minha família mudamos para Machadinho em 2007.
Hoje eu estou com treze anos, faltam 2 meses e 21 dias para meu aniversário. Minha irmã faz aniversário hoje, ela está muito feliz, vai ficar mais ainda quando for comemorar o seu aniversário na próxima semana, no sábado.
Meu pai é pedreiro e carpinteiro, de vez em quando eu ajudo ele a fazer casas, muros, assentar cerâmicas, etc, mas o que eu gosto de fazer é de andar de cavalos, éguas, mexer com gado. Eu me imagino no futuro uma pessoa maravilhosa como meu pai, não quero ter o mesmo emprego do meu pai, mas se for para o meu bem, que assim seja.
Eu tenho três irmãs e um irmão, uma se chama Luciana, a outra Leidiane e a outra Raniely e meu irmão se chama Rafael e a minha mãe se chama Luciene.
Minha História
Monica é meu nome e vou contar a minha história.
Estou na 5ª série e tenho 11 anos de idade, meu pai trabalha no combate aos incêndios florestais. Meus pais estão terminando o estudo que não puderam terminar na infância, e sempre dizem que eu tenho que estudar para não ter problema no futuro, então eu faço de tudo para não repetir de ano. Eu ganho muitas coisas e brinquedos, já brinquei de casinha, mesas, de pular corda, pega-pega, esconde-esconde. Com meu pai já brinquei de carrinho e com minha mãe de boneca.
Imagino meu futuro estudando, com 18 anos e pronta para escolher uma profissão, ajudar meu pai, pagar meus dízimos, mas não sei se ainda vou continuar brincando, quero estar com meus pais todos os dias da minha vida e não deixá-los nunca e quero sempre estar com Deus no coração.
Atividades executadas pela professora Joeliza Lamarão, com alunos do 6º e 7º ano da Escola Estadual Joaquim Pereira da Rocha.
Tema: Seqüências tipológicas: narração e descrição.
Procedimentos:
Apresentação do texto “O drama da geada”;
Debate sobre o texto, privilegiando os aspectos descritivos;
Pesquisar a biografia do autor Monteiro Lobato;
Definição de texto descritivo;
Atividade proposta da TP;
Adaptação :
· Funcionalidade;
· Mímica;
· Desenhos.
· Produção de textos;
· Socialização através de adivinhações.
A partir da pesquisa da biografia de Monteiro Lobato,foi realizado outra atividade: significação do nome, onde os alunos escreveram sua própria biografia, identificando as características do texto e aplicando em seu próprio texto.
PAUTA DA OFICINA 3 DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP 3 UNIDADE 11 e 12 – TIPOS TEXTUAIS
1ª ETAPA – PERÍODO MATUTINO
OBJETIVOS:
1- Discutir e dirimir dúvidas sobre o conteúdo das seções 1,2,3 das unidades 11 e 12 do TP 3 ;
2- Distinguir as características das sequências tipológicas e socializá-las com os demais colegas.
DESENVOLVIMENTO:
1- Formar grupos para elaborarem uma síntese das características da descrição, narração e dissertação; texto expositivo, injuntivo e preditivo.
2- Socializar com a turma.
3- Ler o texto : Descrição e Dissertação (Ampliando nossas referências), responder as questões de estudo 1 à 5.
4- Em forma de plenária, todos os grupos irão apresentar suas conclusões.
5- Dinâmica
6- Intervalo (lanche).
7- Leitura do poema: A pesca;
· Análise do poema;
· Reescrever o texto em diferentes tipos
Grupo 1 : descritivo;
Grupo 2 : narrativo;
Grupo 3: injuntivo;
Grupo 4 :: dissertativo.
(gênero: notícia, receita, manual, etc.).
· Apresentação dos textos produzidos para serem apreciados pelos participantes e verificar em cada grupo as características próprias de cada tipo de texto.
8- Mensagem de encerramento do período matutino.
2ª ETAPA – PERÍODO VESPERTINO
OBJETIVOS:
1- Relacionar sequências tipológicas à classificação de gêneros;
2- Analisar sequências tipológicas em gêneros textuais;
3- Reconhecer a transposição de um formato de gênero textual para outro.
DESENVOLVIMENTO:
1- Relato de experiências: U m representante de cada grupo (escola) irá relatar as atividades propostas na Oficina 2.
· Comentários.
2- Resolução das atividades:
· Unidade 11, p. 106;
· Unidade 12 p. 156;
· Socialização.
3- Dinâmica para a formação de grupos com 3 componentes cada.
4- Ler e analisar o texto: Composição: O Salário mínimo, de Jõ Soares;
- Os grupos ímpares deverão enumerar argumentos para que o texto seja considerado um exercício de redação escolar
- Os grupos pares deverão enumerar argumentos que mostrem não se tratar de um exercício escolar.
- Utilizar as questões (i; ii; iii; e; f, pagina 196) como roteiro para a discussão nos grupos.
5- Debate oral sobre as duas posições.
6- Avaliação da Oficina:
“QUE FRUTOS E FLORES COLHI NO ENCONTRO DE HOJE?”
7- As próximas unidades:
SOMOS TODOS LETRADOS NESTA SALA?
Loreni 16/06/2009
RELATÓRIO DA OFICINA 3 DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP 3 UNIDADE 11 e 12 – TIPOS TEXTUAIS
No dia 16 de junho de 2009, realizamos a 3ª Oficina do Gestar II, onde trabalhamos as Unidades 11 e 12 do TP3, com o tema Tipos Textuais.
O encontro foi dividido em dois momentos, o primeiro, no período matutino, ficou reservado para estudos coletivos, esclarecimentos de dúvidas, planejamentos e outras atividades que se fizessem necessárias. O segundo momento, no período vespertino, foi dedicado à realização da Oficina, baseando-se nas orientações do Caderno do Formador e dos TPs.
Vale esclarecer que este procedimento foi adotado após reunião com os gestores e supervisores das escolas, devido às queixas dos professores em relação ao tempo disponível e com o objetivo de fazer uma conscientização quanto à importância do apoio a ser dado aos cursistas. Nesta reunião ficou acertado que teríamos o “Dia do Gestar II”, neste dia, todos os cursistas são liberados das atividades escolares para participarem dos encontros (matutino e vespertino), ficando cada escola responsável em adequar seu horário e também conscientizar a comunidade escolar sobre a relevância do Programa.
Iniciamos a primeira etapa (matutino) com uma mensagem de abertura, logo após realizamos uma dinâmica para formar grupos e realizar uma síntese das características da: descrição, narração, dissertação, texto expositivo, injuntivo e preditivo, e socializar com a turma, esta atividade teve como objetivo distinguir as características das sequências tipológicas.
Em seguida lemos o texto: ”Descrição e Dissertação”, do Ampliando nossas referências, e debatemos sobre o mesmo.
Após o intervalo, tendo como referência o poema “A pesca”, os cursistas o analisaram e reescreveram em diferentes tipos: prosa narrativa, descritiva, injuntiva e argumentativa. Os textos foram apresentados oralmente para apreciação da turma.
Na segunda etapa (vespertino) iniciamos a programação com os relatos de experiências, onde os cursistas fizeram exposição dos trabalhos realizados em sala, discutindo sobre os pontos positivos e negativos das atividades propostas.
Em seguida, os professores dividiram-se em grupos e fizeram uma revisão das atividades 5 da Unidade 11 e da 4, Unidade 12, refletindo sobre os conceitos trabalhados nas unidades.
Com o objetivo de analisar o texto para identificar sequências tipológicas e caracterizar as condições sociocomunicativas, formamos dois grupos que leram o texto “Composição: O salário mínimo”, de Jô Soares e enumeraram argumentos para caracterizá-lo.
O grupo 1, trabalhou considerando o texto um exercício de redação escolar, enquanto o grupo 2 argumentou que não se tratava de um exercício escolar. Logo após, os grupos apresentaram em plenária seus pontos de vista.
A avaliação da Oficina foi feita através de uma dinâmica onde cada participante respondia a pergunta: “Que frutos e flores colhi no encontro de hoje?” Momento em que os cursistas falaram sobre os pontos positivos e negativos da mesma.
Finalizando, falamos sobre as próximas unidades a serem estudadas, despertando a curiosidade para a idéia de letramento, através de questionamentos sobre o que seja letramento e alfabetização e da pergunta: “Somos todos letrados nesta sala?”
Machadinho D’Oeste, 16 de junho de 2009.
É um objeto: ele tem vezes que é pequeno, tem vezes que é grande.
É posto terra.
É posto água.
É posto plantas.
É posto areia colorida para enfeitar.
É guardado embaixo o tanque.
É posto dentro de casa.
É posto fora de casa.
É colorido ou sem cor.
É um vaso de flores.
É grande, quadrado, esquenta muito, tem quatro pezinhos, tem quatro bocas e cinco botões.
Tem uma gaveta onde guarda panelas e coloca pão.
Tem que ser limpo todo dia para não queimar de óleo.
Ele fica na cozinha e é elétrico.
Sabe o que é?
Minha história
Bem, meu nome é A. F.O, o nome do meu pai é A.J.O. Eu nasci em Ariquemes em 29 de agosto de 1995.
Já morei no sítio. Eu e minha família mudamos para Machadinho em 2007.
Hoje eu estou com treze anos, faltam 2 meses e 21 dias para meu aniversário. Minha irmã faz aniversário hoje, ela está muito feliz, vai ficar mais ainda quando for comemorar o seu aniversário na próxima semana, no sábado.
Meu pai é pedreiro e carpinteiro, de vez em quando eu ajudo ele a fazer casas, muros, assentar cerâmicas, etc, mas o que eu gosto de fazer é de andar de cavalos, éguas, mexer com gado. Eu me imagino no futuro uma pessoa maravilhosa como meu pai, não quero ter o mesmo emprego do meu pai, mas se for para o meu bem, que assim seja.
Eu tenho três irmãs e um irmão, uma se chama Luciana, a outra Leidiane e a outra Raniely e meu irmão se chama Rafael e a minha mãe se chama Luciene.
Minha História
Monica é meu nome e vou contar a minha história.
Estou na 5ª série e tenho 11 anos de idade, meu pai trabalha no combate aos incêndios florestais. Meus pais estão terminando o estudo que não puderam terminar na infância, e sempre dizem que eu tenho que estudar para não ter problema no futuro, então eu faço de tudo para não repetir de ano. Eu ganho muitas coisas e brinquedos, já brinquei de casinha, mesas, de pular corda, pega-pega, esconde-esconde. Com meu pai já brinquei de carrinho e com minha mãe de boneca.
Imagino meu futuro estudando, com 18 anos e pronta para escolher uma profissão, ajudar meu pai, pagar meus dízimos, mas não sei se ainda vou continuar brincando, quero estar com meus pais todos os dias da minha vida e não deixá-los nunca e quero sempre estar com Deus no coração.
Atividades executadas pela professora Joeliza Lamarão, com alunos do 6º e 7º ano da Escola Estadual Joaquim Pereira da Rocha.
Tema: Seqüências tipológicas: narração e descrição.
Procedimentos:
Apresentação do texto “O drama da geada”;
Debate sobre o texto, privilegiando os aspectos descritivos;
Pesquisar a biografia do autor Monteiro Lobato;
Definição de texto descritivo;
Atividade proposta da TP;
Adaptação :
· Funcionalidade;
· Mímica;
· Desenhos.
· Produção de textos;
· Socialização através de adivinhações.
A partir da pesquisa da biografia de Monteiro Lobato,foi realizado outra atividade: significação do nome, onde os alunos escreveram sua própria biografia, identificando as características do texto e aplicando em seu próprio texto.
PAUTA DA OFICINA 3 DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP 3 UNIDADE 11 e 12 – TIPOS TEXTUAIS
1ª ETAPA – PERÍODO MATUTINO
OBJETIVOS:
1- Discutir e dirimir dúvidas sobre o conteúdo das seções 1,2,3 das unidades 11 e 12 do TP 3 ;
2- Distinguir as características das sequências tipológicas e socializá-las com os demais colegas.
DESENVOLVIMENTO:
1- Formar grupos para elaborarem uma síntese das características da descrição, narração e dissertação; texto expositivo, injuntivo e preditivo.
2- Socializar com a turma.
3- Ler o texto : Descrição e Dissertação (Ampliando nossas referências), responder as questões de estudo 1 à 5.
4- Em forma de plenária, todos os grupos irão apresentar suas conclusões.
5- Dinâmica
6- Intervalo (lanche).
7- Leitura do poema: A pesca;
· Análise do poema;
· Reescrever o texto em diferentes tipos
Grupo 1 : descritivo;
Grupo 2 : narrativo;
Grupo 3: injuntivo;
Grupo 4 :: dissertativo.
(gênero: notícia, receita, manual, etc.).
· Apresentação dos textos produzidos para serem apreciados pelos participantes e verificar em cada grupo as características próprias de cada tipo de texto.
8- Mensagem de encerramento do período matutino.
2ª ETAPA – PERÍODO VESPERTINO
OBJETIVOS:
1- Relacionar sequências tipológicas à classificação de gêneros;
2- Analisar sequências tipológicas em gêneros textuais;
3- Reconhecer a transposição de um formato de gênero textual para outro.
DESENVOLVIMENTO:
1- Relato de experiências: U m representante de cada grupo (escola) irá relatar as atividades propostas na Oficina 2.
· Comentários.
2- Resolução das atividades:
· Unidade 11, p. 106;
· Unidade 12 p. 156;
· Socialização.
3- Dinâmica para a formação de grupos com 3 componentes cada.
4- Ler e analisar o texto: Composição: O Salário mínimo, de Jõ Soares;
- Os grupos ímpares deverão enumerar argumentos para que o texto seja considerado um exercício de redação escolar
- Os grupos pares deverão enumerar argumentos que mostrem não se tratar de um exercício escolar.
- Utilizar as questões (i; ii; iii; e; f, pagina 196) como roteiro para a discussão nos grupos.
5- Debate oral sobre as duas posições.
6- Avaliação da Oficina:
“QUE FRUTOS E FLORES COLHI NO ENCONTRO DE HOJE?”
7- As próximas unidades:
SOMOS TODOS LETRADOS NESTA SALA?
Loreni 16/06/2009
RELATÓRIO DA OFICINA 3 DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP 3 UNIDADE 11 e 12 – TIPOS TEXTUAIS
No dia 16 de junho de 2009, realizamos a 3ª Oficina do Gestar II, onde trabalhamos as Unidades 11 e 12 do TP3, com o tema Tipos Textuais.
O encontro foi dividido em dois momentos, o primeiro, no período matutino, ficou reservado para estudos coletivos, esclarecimentos de dúvidas, planejamentos e outras atividades que se fizessem necessárias. O segundo momento, no período vespertino, foi dedicado à realização da Oficina, baseando-se nas orientações do Caderno do Formador e dos TPs.
Vale esclarecer que este procedimento foi adotado após reunião com os gestores e supervisores das escolas, devido às queixas dos professores em relação ao tempo disponível e com o objetivo de fazer uma conscientização quanto à importância do apoio a ser dado aos cursistas. Nesta reunião ficou acertado que teríamos o “Dia do Gestar II”, neste dia, todos os cursistas são liberados das atividades escolares para participarem dos encontros (matutino e vespertino), ficando cada escola responsável em adequar seu horário e também conscientizar a comunidade escolar sobre a relevância do Programa.
Iniciamos a primeira etapa (matutino) com uma mensagem de abertura, logo após realizamos uma dinâmica para formar grupos e realizar uma síntese das características da: descrição, narração, dissertação, texto expositivo, injuntivo e preditivo, e socializar com a turma, esta atividade teve como objetivo distinguir as características das sequências tipológicas.
Em seguida lemos o texto: ”Descrição e Dissertação”, do Ampliando nossas referências, e debatemos sobre o mesmo.
Após o intervalo, tendo como referência o poema “A pesca”, os cursistas o analisaram e reescreveram em diferentes tipos: prosa narrativa, descritiva, injuntiva e argumentativa. Os textos foram apresentados oralmente para apreciação da turma.
Na segunda etapa (vespertino) iniciamos a programação com os relatos de experiências, onde os cursistas fizeram exposição dos trabalhos realizados em sala, discutindo sobre os pontos positivos e negativos das atividades propostas.
Em seguida, os professores dividiram-se em grupos e fizeram uma revisão das atividades 5 da Unidade 11 e da 4, Unidade 12, refletindo sobre os conceitos trabalhados nas unidades.
Com o objetivo de analisar o texto para identificar sequências tipológicas e caracterizar as condições sociocomunicativas, formamos dois grupos que leram o texto “Composição: O salário mínimo”, de Jô Soares e enumeraram argumentos para caracterizá-lo.
O grupo 1, trabalhou considerando o texto um exercício de redação escolar, enquanto o grupo 2 argumentou que não se tratava de um exercício escolar. Logo após, os grupos apresentaram em plenária seus pontos de vista.
A avaliação da Oficina foi feita através de uma dinâmica onde cada participante respondia a pergunta: “Que frutos e flores colhi no encontro de hoje?” Momento em que os cursistas falaram sobre os pontos positivos e negativos da mesma.
Finalizando, falamos sobre as próximas unidades a serem estudadas, despertando a curiosidade para a idéia de letramento, através de questionamentos sobre o que seja letramento e alfabetização e da pergunta: “Somos todos letrados nesta sala?”
Machadinho D’Oeste, 16 de junho de 2009.
Oficina 2 - Gêneros textuais
Professora Ivonete, Vice-diretora Lurdes e Supervisora
Maria Helena, aplicando o "Avançando na Prática", sobre
o tema Trabalho.
PAUTA DA OFICINA 2 DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP 3 UNIDADE 09 e 10 – GÊNEROS TEXTUAIS
OBJETIVOS:
1- Identificar as diferenças e semelhanças na organização dos textos utilizados em diversos contextos de uso lingüístico;
2- Relacionar gêneros textuais e competência sociocomunicativa;
3- Identificar características que levam à classificação de um gênero textual;
4- Distinguir as características de gênero literário e de gênero não-literário;
5- Caracterizar gênero poético, de acordo com a função estética da linguagem;
6- Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: o cordel.
DESENVOLVIMENTO:
Período matutino
1- Mensagem de abertura;
2- Dinâmica;
3- Estudo coletivo das unidades 9 e 10;
4- Apresentação, com uso do data show da atividade 1 e 7 da unidade 9 ;
5- Socialização;
6- Apresentação de slide com a síntese da unidade 9;
7- Socialização e esclarecimentos de dúvidas.
Período vespertino
Parte I
Comentários sobre os assuntos tratados nas unidades 9 e 10;
• Esclarecimento de dúvidas;
• Sugestões.
Parte II
• Relatos de experiências;
• Comentários.
Parte III
Realização de uma dinâmica para formar grupos de 3 elementos;
Solicitar ao grupo que escolha uma das atividades propostas(página 192 e 193) e planeje, baseando-se em um projeto pedagógico de sua escola, atividades de leitura, interpretação e produção de textos visando a análise, caracterização e classificação dos gêneros textuais que os exemplos realizam;
Socialização dos resultados das propostas.
Parte IV
Análise da Oficina e considerações finais, verificando a possibilidade de utilizar essas atividades em sala de aula.
Parte V
• Avaliação da Oficina
Loreni 18/05/2009
TP 3 UNIDADE 09 e 10 – GÊNEROS TEXTUAIS
OBJETIVOS:
1- Identificar as diferenças e semelhanças na organização dos textos utilizados em diversos contextos de uso lingüístico;
2- Relacionar gêneros textuais e competência sociocomunicativa;
3- Identificar características que levam à classificação de um gênero textual;
4- Distinguir as características de gênero literário e de gênero não-literário;
5- Caracterizar gênero poético, de acordo com a função estética da linguagem;
6- Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: o cordel.
DESENVOLVIMENTO:
Período matutino
1- Mensagem de abertura;
2- Dinâmica;
3- Estudo coletivo das unidades 9 e 10;
4- Apresentação, com uso do data show da atividade 1 e 7 da unidade 9 ;
5- Socialização;
6- Apresentação de slide com a síntese da unidade 9;
7- Socialização e esclarecimentos de dúvidas.
Período vespertino
Parte I
Comentários sobre os assuntos tratados nas unidades 9 e 10;
• Esclarecimento de dúvidas;
• Sugestões.
Parte II
• Relatos de experiências;
• Comentários.
Parte III
Realização de uma dinâmica para formar grupos de 3 elementos;
Solicitar ao grupo que escolha uma das atividades propostas(página 192 e 193) e planeje, baseando-se em um projeto pedagógico de sua escola, atividades de leitura, interpretação e produção de textos visando a análise, caracterização e classificação dos gêneros textuais que os exemplos realizam;
Socialização dos resultados das propostas.
Parte IV
Análise da Oficina e considerações finais, verificando a possibilidade de utilizar essas atividades em sala de aula.
Parte V
• Avaliação da Oficina
Loreni 18/05/2009
A vida de uma menina chamada Leidiane
L.R.O, nasceu em uma cidade nem muito grande nem muito pequena na cidade de Alvorada do Oeste. Na vida dela teve muitas aventuras.Ela morou em Alvorada, Mirante, Nova União, Guatá e Tabajara, ela conheceu muita gente e muitos amigos, a família dela é super legal, seu pai Marcio trabalha como mecânico, a mãe dela é dona de casa, mas também já trabalhou num posto de gasolina lá em Três Fronteiras, era bem legal, quando a mãe dela pegava malária, quem ficava no lugar da mãe era ela, nossa! Ela gostava muito de ficar lá, mas também a família dela já chegou a passar necessidades. O pai dela ficou 6 meses de cama por causa da hanseníase, mas hoje a família dela é feliz, todos passaram a ser crentes graças a Deus.Hoje ela vive uma vida melhor, muito melhor do que antes.
Texto produzido por aluna do 7º ano da E.E.E.F.M. “Joaquim Pereira da Rocha”, orientada pela professora Dinéia Rodrigues, aplicando o Avançando na Prática p. 25, TP 3, Gêneros Textuais.
L.R.O, nasceu em uma cidade nem muito grande nem muito pequena na cidade de Alvorada do Oeste. Na vida dela teve muitas aventuras.Ela morou em Alvorada, Mirante, Nova União, Guatá e Tabajara, ela conheceu muita gente e muitos amigos, a família dela é super legal, seu pai Marcio trabalha como mecânico, a mãe dela é dona de casa, mas também já trabalhou num posto de gasolina lá em Três Fronteiras, era bem legal, quando a mãe dela pegava malária, quem ficava no lugar da mãe era ela, nossa! Ela gostava muito de ficar lá, mas também a família dela já chegou a passar necessidades. O pai dela ficou 6 meses de cama por causa da hanseníase, mas hoje a família dela é feliz, todos passaram a ser crentes graças a Deus.Hoje ela vive uma vida melhor, muito melhor do que antes.
Texto produzido por aluna do 7º ano da E.E.E.F.M. “Joaquim Pereira da Rocha”, orientada pela professora Dinéia Rodrigues, aplicando o Avançando na Prática p. 25, TP 3, Gêneros Textuais.
RELATÓRIO DA OFICINA 2 DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP 3 UNIDADE 09 e 10 – GÊNEROS TEXTUAIS
A oficina da Unidade 09 e 10 da TP 03 ocorreu nas dependências da E.E.E.F e M “Joaquim Pereira da Rocha”, em sua sala da TV Escola, participaram desta oficina, 12 cursistas.
A referida Oficina foi dividida em dois momentos:
1º Momento - Período matutino: Estudo coletivo da Unidade 09 e 10 – TP 03: Gêneros Textuais: do intuitivo ao sistematizado.Os cursistas tiveram a oportunidade de aprofundar no conteúdo destas unidades, tirar suas dúvidas, realizar e tecer comentários a respeito das atividades propostas.
2º Momento – Período vespertino: Realização da Oficina, Unidade 10; esta se deu em 5 etapas:
· 1ª Etapa: Esta parte da reunião ficou reservada para comentários sobre os assuntos tratados nas unidades 9 e 10 e esclarecimento de dúvidas;
· 2ª Etapa: Relato de experiências dos cursitas sobre suas atividades aplicadas em sala de aula conforme sugestões do “Avançando na Prática”.
· 3ª Etapa: Formação de grupos com o objetivo de elaborar uma situação didática para desenvolver com os alunos atividades de leitura, interpretação e produção de textos visando a análise, caracterização e classificação dos gêneros textuais .
· 4ª Etapa: Formação de plenária para apresentação e análise dos trabalhos dos grupos.
· 5 Etapa: Avaliação da Oficina e conversa informal sobre a relação entre gêneros e tipos textuais, chamando a atenção para o fato de que as próximas unidades tratarão do conceito de tipo e de sua inter-relação.
A Oficina foi muito proveitosa e os cursistas saíram muito satisfeitos com os resultados das conclusões a que chegaram durante as atividades realizadas.
Machadinho D’Oeste, 18 de maio de 2009.
Oficina Introdutória
PAUTA DA OFICINA INTRODUTÓRIA DE LÍNGUA PORTUGUESA – GESTAR II
INTRODUTÓRIA – GUIA GERAL – 27/04/2009
OBJETIVOS:
• Apresentar o Gestar II como Programa de Formação Continuada em Serviço;
• Discutir os elementos que compõem a proposta pedagógica do mesmo;
• Esclarecer sobre a implementação do Programa nas escolas.
DESENVOLVIMENTO:
Abertura oficial do Programa;
Discurso da Representante de Ensino – REN/SEDUC;
Explanação sobre as competências do GESTAR (Apresentação de slide – síntese);
Apresentação dos professores;
Entrega do material;
Análise do material, junto ao cursista;
Estudo sobre a Organização dos cadernos de teoria e prática (Guia Geral, p. 45);
Explicação da metodologia do curso, da proposta pedagógica, das adequações curriculares feita pelos professores, de que isso é só um material a mais e não substitui outros que já foram adotados na escola;
Explicar a dinâmica das oficinas;
O trabalho que cada um deve executar;
Explanação sobre o Sistema de Avaliação do Professor Cursista (Guia Geral, p. 50 a 52);
Explicar o projeto que será apresentado nas oficinas de avaliação;
Breve discussão sobre a temática das próximas unidades.
INTRODUTÓRIA – GUIA GERAL – 27/04/2009
OBJETIVOS:
• Apresentar o Gestar II como Programa de Formação Continuada em Serviço;
• Discutir os elementos que compõem a proposta pedagógica do mesmo;
• Esclarecer sobre a implementação do Programa nas escolas.
DESENVOLVIMENTO:
Abertura oficial do Programa;
Discurso da Representante de Ensino – REN/SEDUC;
Explanação sobre as competências do GESTAR (Apresentação de slide – síntese);
Apresentação dos professores;
Entrega do material;
Análise do material, junto ao cursista;
Estudo sobre a Organização dos cadernos de teoria e prática (Guia Geral, p. 45);
Explicação da metodologia do curso, da proposta pedagógica, das adequações curriculares feita pelos professores, de que isso é só um material a mais e não substitui outros que já foram adotados na escola;
Explicar a dinâmica das oficinas;
O trabalho que cada um deve executar;
Explanação sobre o Sistema de Avaliação do Professor Cursista (Guia Geral, p. 50 a 52);
Explicar o projeto que será apresentado nas oficinas de avaliação;
Breve discussão sobre a temática das próximas unidades.
Quem morre
“...Morre lentamente quem passa os dias se queixando
Da sua má sorte ou da chuva incessante.
Morre lentamente quem abandona um projeto antes de iniciá-lo,
Não pergunta sobre um assunto que desconhece ou não responde quando lhe indagam sobre algo que sabe.
Evitemos a morte em doses suaves,
Recordando sempre que estar vivo exige um esforço muito maior que o simples fato de respirar,
Somente a perseverança fará com que conquistemos um estágio esplêndido de felicidade”.
Pablo Neruda.
RELATÓRIO DA OFICINA DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
INTRODUTÓRIA – GUIA GERAL
A oficina Introdutória do Gestar II ocorreu no auditório da E.E.E.F e M “Joaquim Pereira da Rocha”, com início às 13:30h e término às 17:30h, na qual compareceram 15 cursistas. Também se fizeram presentes, na abertura da Oficina, a Representante de Ensino e a Coordenadora Pedagógica da Ren/Seduc.
O objetivo da Oficina foi o de apresentar o Gestar II como Programa de Formação Continuada em Serviço, discutir os elementos que compõem a proposta pedagógica do mesmo, e esclarecer sobre a implementação do Programa nas escolas.
Foram utilizados como material de apoio slides da apresentação do Programa (síntese) e o Guia Geral.
Tudo transcorreu dentro do previsto, as metas traçadas para a Oficina foram alcançadas e os cursistas mostraram-se receptivos tanto em relação à formadora, como à Oficina.
Ao final da Oficina, os cursistas, juntamente com a formadora, realizaram uma síntese sobre o que foi discutido, assim, pôde-se ter uma noção real das idéias e dos objetivos a serem alcançados com o Programa Gestar II dentro do Ensino de Língua Portuguesa.
segunda-feira, 27 de julho de 2009
Encontro em Porto Velho - Trabalhos
Trabalhos realizados pelo grupo:
1. Josefa Sueli
2. Laura
3. Loreni
4. Maria Estela
5. Vera Lúcia
6. Vera Lúcia Silveira
Texto 1
Gênero: crônica
1. Josefa Sueli
2. Laura
3. Loreni
4. Maria Estela
5. Vera Lúcia
6. Vera Lúcia Silveira
Texto 1
Gênero: crônica
Compra perfeita
_ É o imóvel perfeito para vocês. _ Afirmou o experiente corretor, quando o carro parou em frente a casa.
Estava empolgado com a perspectiva de um grande negócio. Afinal, não é todo dia que um empresário decide comprar uma casa de campo para sua família.
Cercada por arbustos, criava-se um ambiente privativo e arejado. O jardim estava bem cuidado, coberto por flores regionais e com espaço suficiente para as crianças brincarem.
Quando a porta se abriu, entramos na sala de estar recém pintada e aclopada à sala de jantar, formando um ambiente aconchegante.
As crianças subiram as escadas correndo, escolhendo seus quartos._ Com certeza a senhora gostará. _ O corretor direcionou-se a mim, enquanto girava a chave do quarto de casal. Fiquei encantada com as paredes de mármore, o espaço ideal, e o closet? O sonho de toda mulher!
Meu marido implicou um pouco com o lavabo, que estava úmido e mofado, devido uma infiltração.
_ Isso pode ser rapidamente resolvido. _ Prometeu o corretor, ansioso.
Quando indagou minha opinião, meu sorriso selou a compra. Uma casa longe da poluição urbana era o melhor presente de aniversário de casamento que ele poderia me dar.
Texto 2
Tipo: descritivo
A Pesca
Rio Cabixi, o amanhecer é lindo; o céu azul confunde-se com a cor da água límpida, azul anilada, com longas espumas que se formam com a marola forte dos ventos. O silêncio e o tempo, oportunos.
Um peixe enorme é visível: cor amarelada misturando-se com o laranja, ressaltando o preto, medindo aproximadamente cinquenta centímetros: um tucunaré.
A vara é ideal, a linha fina e firme; apropriada para tal atividade. A pesca.
Texto 3
Estilo: Balança Geraldo (Record)
Bomba do dia
Bom dia!
Bomba do dia...
Vocês não acreditam. Isto acontece no Rio de janeiro.
É muito sério.
O respeito não existe, todo dia a mesma coisa...
Ninguém é punido...
Ninguém é punido.
Balança...
Logo voltamos.
O respeito não existe.
Não há punição.
Virou corriqueiro...
Um homem de aproximadamente quarenta anos foi encontrado morto nesta madrugada pelo vigia de uma construção na Lagoa Rodrigo de Freitas.
Balançaaaaaa...
Texto 4
Gênero ; poético
A professora Ormezinda
Nos pediu uma produção
Mostrando uma lista
Com muita precisão
João vituperado, com
semblante muxuango,
Com sua simplicidade
a falácia em comando
Mas com a sua teoria
Hermeneuta convence
No seu trabalho perfunctório
Ignóbil com razão
Sibilino com os outros.
Por sua apoplexia
Cometeu-se uroxídio.
Sem mais nada a declarar,
Isso aconteceu no Gestar.
Plano de aula (possibilidades de trabalho)
Tema: Linguagem oral e escrita.
Objetivo: Perceber as diferenças entre o discurso oral e escrito compreendendo a escrita como registro cultural e histórico.
Carga horária: 12 h.
Série: 9 º ano.
Metodologia:
- Conversa informal sobre linguagem oral e escrita;
- Assistir ao filme "Narradores de Javé";
- Debate sobre o uso de expressões frequentes observados no filme, fazendo um comparativo da oralidade com a cultura local;
- Discutir os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano;
- Entrevista com pessoas da comunidade sobre a história cultural local;
- Produção de textos, baseados nos dados coletados nas entrevistas;
- Socialização dos trabalhos escritos.
Recursos:
- DVD;
- Tv;
- Câmera digital;
- Data-show;
- Papel;
- Lápis, borracha, caneta;
- Cds;
- Gravador.
Avaliação: Através de observação e da socialização dos trabalhos com a comunidade escolar.
terça-feira, 21 de julho de 2009
Encontro em Porto Velho
O encontro realizou-se no período de 30/03/2009 a 03/04/2009, estando presentes representantes do MEC, da UNB, da SEDUC, coordenadores e formadores do Gestar II em Rondônia.No primeiro momento, houve a cerimônia de abertura com vários pronunciamentos, entre eles o do Secretário de Estado da Educação - Adjunto, Prof. Paschoal, o da Coordenadora do Programa em nosso Estado, Profª Sonja e o da representante do MEC, Ana Paula. Os mesmos falaram da importância do Curso de Formação Continuada e explanaram sobre os objetivos, as metas e as competências de cada um no Gestar II.
No segundo momento, iniciou-se a capacitação para os coordenadores e formadores do Programa. Os cursistas de língua Poruguesa foram separados em dois grupos.
Que alegria!
Fiquei em uma turma composta por pessoas muito especiais, destacando nossa formadora, Professora Aya, (uma criatura de pequena estatura, mas com um conhecimento e um coração enorme), a qual me encantou com sua metodologia lúdica e seus "causos minerês" (adoro!).
Suas aulas foram bastantes prazerosas e produtivas, deixando bem claros os objetivos a serem alcançados nos TPs estudados (3,4,5).
Este encontro foi de grande importância para mim, pois me proporcionou reflexões, trocas de experiências e novos conhecimentos que me fizeram visualizar novas expectativas em nosso ensino através do Gestar II.
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